עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 3
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. היכנסי לקישור הבא עבדו בזוגות
נתחו את השיעור עפי המאפיינים הבאים בטבלה הבאה
התייחסי לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 3
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. היכנסי לקישור הבא עבדו בזוגות
נתחו את השיעור עפי המאפיינים הבאים בטבלה הבאה
- הסבר קצר על הפעילות
- האופן שבו מתבצע השיתוף
- מה תורמת הטכנולוגיה למשימה
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחקהקשיים שעולים: המורה שמה לב להעתקה מסויימת ממקורות מקוונים, בעיקר "ויקיפדיה".
השבמחקדרך הפתרון:
המורה דרשה מהתלמידים:
1. להפוך מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם, לתוכן הכתיבה ולבהירות של הכתוב.
2. לפענח את הכוונה ב"הדגמה" לעומת "ביאור", ולחשוב על דרכים שונות להדגים ולבאר.
3. לאתר מקורות מגוונים סביב החוק המדובר, לקטלג אותם בהתאם להנחיות המשימה ולברור את הטובים ביותר לצורך הקישורים עצמם.
רמת השיתופיות: משימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
המורה גילה במהלך הלמידה השיתופית כי ישם גם קשיים כיוון שהוא ראה שהתלמידים העתיקו מכל מיני מקורות בלמידה השיתופית- וכאשר תלמיד מעתיק הוא לא יכול להבין ולקלוט את החומר כמו שצריך. לכן המורה ביקש מהתלמידים להוסיף שתי קישורים- קישור אחד מדגים ואחד מבאר/מסביר, כל אחת ממקור מקוון שונה.
השבמחקשדורש מהתלמידים:
1. להפוך מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם, לתוכן הכתיבה ולבהירות של הכתוב.
2. לפענח את הכוונה ב"הדגמה" לעומת "ביאור", ולחשוב על דרכים שונות להדגים ולבאר.
3. לאתר מקורות מגוונים סביב החוק המדובר, לקטלג אותם בהתאם להנחיות המשימה ולברור את הטובים ביותר לצורך הקישורים עצמם.
רמת השיתופיות: שיתוף מקבילי.
המורה גילה במהלך הלמידה השיתופית כי ישם גם קשיים כיוון שהוא ראה שהתלמידים העתיקו מכל מיני מקורות בלמידה השיתופית- וכאשר תלמיד מעתיק הוא לא יכול להבין ולקלוט את החומר כמו שצריך. לכן המורה ביקש מהתלמידים להוסיף שתי קישורים- קישור אחד מדגים ואחד מבאר/מסביר, כל אחת ממקור מקוון שונה.
השבמחקשדורש מהתלמידים:
1. להפוך מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם, לתוכן הכתיבה ולבהירות של הכתוב.
2. לפענח את הכוונה ב"הדגמה" לעומת "ביאור", ולחשוב על דרכים שונות להדגים ולבאר.
3. לאתר מקורות מגוונים סביב החוק המדובר, לקטלג אותם בהתאם להנחיות המשימה ולברור את הטובים ביותר לצורך הקישורים עצמם.
רמת השיתופיות: שיתוף מקבילי.
הילי בליזובסקי
קשיים שעולים ממשימה שיתופית: רמת החשיבה של התלמידים נמוכה יותר משום שהם מעתיקים את המידע ממקורות שונים ולא משקיעים מחשבה בתוכן. דרך פיתרון שמצא המורה:הוא אתגר את התלמידים במשימה לבחור ידע ולסווג עפ"י קריטריונים וכך התלמידים נדרשו להשקיע חשיבה. רמת שיתופיות: שיתוף פעולה מקבילי.
השבמחק*קשיים שעולים משימה שיתופית: רמת החשיבה של ילדים נמוכה יותר בגלל שהם מעתיקים את המידע ממקורות מידע באינטרנט ולא משקיעים מחשבה בתוכן.
השבמחק*דרך הפיתרון שמצא המורה: הוא איתגר את התלמידים במשימה לבחור ידע ולסווג עפ"י קריטריונים וכך התלמידים נדרשו להשקיע חשיבה.
*רמת שיתופיות: שיתוף פעולה מקבילי
חיה אסתר גמליאל
מחקשאלה 2
השבמחקעד היום עבדתי ברמת שיתופיות באפיון גבוה.
גם כשמסרתי שיעור וגם בהדרכה, נתתי לחניכים או לתלמידים פתחתי הרבה דיונים, נתתי הרבה משימות שדורשות שיתוף פעולה.
אני חושבת שעדין יש מקום להגביר ולשפר את השיתופיות:
להשתמש הרבה יותר בקבצים שיתופיים- את המשוב של השיעור, לעשות דרך קובץ שיתופי בו התלמידים ישלימו את הבנתם לגבי השיעור.
אפיון בינוני, אני חושבת שאפשר לעלות לרמת אפיון גבוה ע"י שהתוצרים של כל קבוצה יהוו מקור מידע לעמיתים- לכלל הכיתה. פעילות אפשרית: כל קבוצה מקבלת נושא מיחידת חומר ומכינה עליו תוצר וכל תלמידי הכיתה עוברים בין כל התוצרים, לומדים על כל הנושאים ומסכמים לעצמם את החומר בכרטיסיות.
השבמחקדבורי לחיאני
השבמחקשאלה 1: הקושי- התלמידים העתיקו את החומר ובכך לא התעמקו בו.
הפתרון: המורה העלה את רמת המשימה ודרש מהתלמידים פרטים נוספים במשימה.
רמת שיתופיות: שיתופיות מקבילה.
חיה אסתר גמליאל
השבמחקאפיון בינוני,לדעתי כדאי להעלות את רמת השיתופיות לגבוהה בכך שאחרי שהתלמידים עובדים על משימה שהמורה נתן, כל שאר התלמידים יוכלו לעיין בזה, והמשימה תהפוך להיות מקור מידע לאחרים.
משימה שיתופית אפשרית היא שהמורה יחלק כמה נושאים לתלמידים והתלמידים יהיו בקבוצות,ואחרי שכולם יגמרו התלמידים יעברו בין התוצרים של כולם ויגיבו על זה בדף מיוחד.
המורה נתן בתחילה משימה לתלמידים וכשבדקה גילה שהעתיקו ממקורות מקוונים, לאחמ"כ החליט להעלות את רמת השיתופיות ונתן להם להוסיף שתי קישוריות קישורית אחת מדגימה ואחת מבארת...
השבמחקוהמורה נקט בשיתופיות מקבילה- כל תלמיד מבצע מרכיב אחר במשימה.
חני שרעבי
מחקלדעתי האפיון הרצוי ומה שאני עושה, הוא אפיון בינוני (עם תוספת של גבוה). לימוד בכיתה בשיתוף פעולה יוצר אינטרקציה בין התלמידים, אפשר לעלות ולהוסיף גם שימוש בטכנולוגיה שיוסיף אצל הלומדים התייעצות הדדית ודיון.
מחקדבורי לחיאני
השבמחקשאלה 2:
עד היום יצא לי לעבוד עם שיתופיות מקבילה, ושיתופיות סנרגטית.
יצאלי לעבוד ברמה שיתופית סנרגטית שזו הרמה הגבוהה אבל באופן כללי בשביל לעלות מרמה שיתופית מקבילה לרמה שיתופית עוקבת המורה יכולה לחלק את המשימה כך של אחת תיהיה תלויה בשניה ...
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחקאסתר פורת
השבמחקהקשיים בלמידה שיתופית: ניכרה העתקה מסויימת ממקורות מקוונים,הקלות בנגישות אל הידע מעקרת את המשימה מתוכן.
הפתרון:להעלות את רמת המשימה, והוספתי לה נדבך נוסף: לסיכום של עיקרי החוק היה על התלמידים להוסיף שתי קישוריות (hyperlinks) - קישורית אחת מדגימה ואחת מבארת/מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה.
השיתופיות הייתה ברמת שיתופיות מקבילה.
פניני פריז
השבמחקהקושי העיקרי בו נתקל המורה הוא שהתלמידים עשו העתק הדבק ממקורות מידע בלי להבין ולהפנים את החומר
הפתרון שהמורה מצא לבעיה היה העלת רמת הקושי של העבודה בצורה בה הם היו חייבים להבין את החומר כדי להגיש חומר הגיוני ותואם.
במשימה השיתופית שנתנה לתלמידים התגלה קושיי שהתלמידים העתיקו ממקורות מקוונים ולא ממש מודעים למה שהביאו.. המורה התמודד עם הבעיה בכך שהעלה רמה וביקש מהתלמידים להביא שני מקורות שונים שאחד מהם מדגים והשני מבאר את המשימה. רמת השיתופיות היא שיתופיות מקבילה.
השבמחקהקשיים: המורה הרגיש שהמשימה קלה מידי וכמעט לא מתרחשת למידה.
השבמחקדרך הפיתרון: המורה הרכיב את המשימה בכך שביקש להוסיף קישורית מדגימה וקישורית מבארת
רמת המשימה: שיתוף פעולה סינרגיטי
מגישות מוסי ומוריה
הקשיים שעולים: המורה שמה לב להעתקה מסויימת ממקורות מקוונים, בעיקר "ויקיפדיה".
השבמחקדרך הפתרון:
המורה דרשה מהתלמידים:
1. להפוך מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם, לתוכן הכתיבה ולבהירות של הכתוב.
2. לפענח את הכוונה ב"הדגמה" לעומת "ביאור", ולחשוב על דרכים שונות להדגים ולבאר.
3. לאתר מקורות מגוונים סביב החוק המדובר, לקטלג אותם בהתאם להנחיות המשימה ולברור את הטובים ביותר לצורך הקישורים עצמם.
רמת השיתופיות: משימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
*קשיים שעולים משימה שיתופית: בגלל שהילדים מעתיקים את המידע מהאינטרנט יוצא שהם לא משקיעים מחשבה בתוכן ולכן רמת החשיבה שלהם נמוכה
השבמחק*דרך הפיתרון שמצא המורה: הוא איתגר את התלמידים במשימה לבחור ידע ולסווג עפ"י קריטריונים וכך התלמידים נדרשו להשקיע חשיבה.
*רמת שיתופיות: שיתוף פעולה מקביל
פניני פריז
השבמחק2. לדעתי אני נמצאת ברמת שיתופיות עוקבת אני מתבססת בדברי על מה שהגיש התלמיד שלפני לדעתי כדי להגביר את הרמה שלי לרמת השיתופיות הגבוהה ביותר עלי להגיע למצב של שיתוף פעולה אחת מלא וכולל.
שאלה 2:
השבמחקאני עבדתי ברמת שיתופיות גבוהה.
כשמסרתי שיעורים נתתי לתלמידים לפתוח הרבה דיונים ועשיית משימות שדורשות שיתוף פעילות.
אני חושבת שעדין יש מקום להגביר ולשפר את השיתופיות:
להשתמש הרבה יותר בקבצים שיתופיים- את המשוב של השיעור, לעשות דרך קובץ שיתופי בו התלמידים ישלימו את הבנתם לגבי השיעור.
חיה פיזם :הקשיים במשימה שיתופית:" המורה ראה שהתלמידים פשוט מעתיקים ממקורות המידע
השבמחקהפתרון: הוא העלה את רמת הקושי של העבודה והתלמידים נדרשו להשקיע יותר מחשבה והשקעה בעבודה
2.אני חושבת שעד היום הייתי בשיתופיות מקבילה .שכל אחד עשה חלק אחר בעבודה
כדי לעלות את רמת השיתופיות אני חושבת שצריך לעשות את העבודה עם אנשים שאני סומכת על הרצינות שלהם ושהתוצר שלהם יהיה טוב ולא יהרוס את הרמה או הציון.
אסתר פורת
השבמחקעבדתי ברמת השיתופיות הנמוכה אם כי הלימודים במכללה דורשת רמת שיתופיות גבוה יותר
אני מציעה פעילות תיווך בין התלמידים לבין אופן השימוש בכלים בהם אנו מבצעים את השיתופיות
יצא לי לעבוד עם שיתופיות מקבילה, ושיתופיות סנרגטית.
השבמחקיצאלי לעבוד ברמה שיתופית סנרגטית שזו הרמה הגבוהה אבל באופן כללי בשביל לעלות מרמה שיתופית מקבילה לרמה שיתופית עוקבת המורה יכולה לחלק את המשימה כך של אחת תיהיה תלויה בשניה
עד היום עבדתי ברמת שיתופיות באפיון גבוה.
השבמחקגם כשמסרתי שיעור וגם בהדרכה, נתתי לחניכים או לתלמידים פתחתי הרבה דיונים, נתתי הרבה משימות שדורשות שיתוף פעולה.
אני חושבת שעדין יש מקום להגביר ולשפר את השיתופיות:
להשתמש הרבה יותר בקבצים שיתופיים- את המשוב של השיעור, לעשות דרך קובץ שיתופי בו התלמידים ישלימו את הבנתם לגבי השיעור.
מגישות מוסי ומוריה
הקושי העיקרי היה העתקה של התלמידים ממקורות מקוונים כמו ויקיפדיה, המשימה הייתה קלה מידי.
השבמחקהפיתרון היה להעלות את רמת הקושי ע"י שביקש להוסיף קישורית מדגימה וקישורית מבארת.
רמת השיתוף שיתוף מקבילי.
*קשיים שעולים משימה שיתופית: בגלל שהילדים מעתיקים את המידע מהאינטרנט יוצא שהם לא משקיעים מחשבה בתוכן ולכן רמת החשיבה שלהם נמוכה
מחק*דרך הפיתרון שמצא המורה: הוא איתגר את התלמידים במשימה לבחור ידע ולסווג עפ"י קריטריונים וכך התלמידים נדרשו להשקיע חשיבה.
נחמי גבאי
עד היום עבדתי ברמה שיתופית בינונית וגבוהה. כדי להעלות את רמת השיתופיות אולי לעבוד יותר בשיתוף פעולה מלא ברמה סינרגטית.
השבמחקמושקי רוזנבלט
השבמחקהקשיים: במשימה שיתופית התלמידים עובדים באופן דיאלוגי, כולם מסונכרנים עם כולם והלמידה לא ככ מעמיקה אלא שטחית. וכן הלמידה נעשית בד"כ במקואר אחד.
הפתרונות: המורה הביא להם משימה לחשוב מעט יותר- שבה הם נדרשים להביא 2 מקורות מקוונים שונים.
2. עד היום עבדתי ברמת אפיון בינוני, ניתן להעלות את רמת השיתוף באופן כזה בה התלמידים ילמדו בכיתת מחשבים התומכים בדוקס ודרכה יעבדו באופן קבוצתי/זוגי וכו'.
הקושי במשימה שיתופית היה בעיקר העתקה ממקורות מקוונים כמו ויקיפדיה. המטרה היתה להגביר את רמת החשיבה אך התלמידים העתיקו ולא חשבו.
השבמחקדרך פיתרון של המורה: המורה העלה את רמת המשימה נתן לילדים שתי קישוריות 1. קישורית מדגימה 2. קישורית מבארת. וכל אחת ממקור מקוון שונה.
רמת שיתופית: שיתופית מקבילה
קשיים:
השבמחקהמורה שם לב שהתלמידים מעתיקים חומר ממקור מידע (ויקיפדיה) ולא באמת העמיקו ולמדו את תוכן החוק.
הקלות במציאת החומר בלי להתאמץ יותר מידי וזה הוריד את הרמה של העבודה.
הפתרון
המורה החליט להעלות את רמת הקושי של העבודה כדי שבטוח התלמידים יעמיקו בתוכן החוק ויחקרו ויבארו ויסבירו אותו מתוך מקורות הסבר שונים.
רמת השיתופיות מקבילה- כל אחד מבצע את המרכיב שלו במשימה
הקשיים בלמידה שיתופית: 1.התלמידים מעתיקים את תוכן הכתוב ולא באמת מעמיקים בו 2.התלמידים מוצאים בקלות חומר ולא צריכים להתאמץ עבור זה.
השבמחקהפתרון: המורה החליט להעלות את רמת הקושי של המשימה, בכך שהם צריכים לתת דוגמאות משלהם ולהסביר בצורה שונה משאר התלמידים.
רמת השיתופיות הייתה ברמה שיתופיות מקבילה.
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחקהקשיים העולים: המורה הבחין כי ישנה העתקה ממקורות מקוונים בעיקר מויקפדיה ואין באמת למידה אמיתית עם העמקה בתוכן אלא העתקה בלבד.
השבמחקדרך הפיתרון: המורה החליט לשדרג להם את המשימה. "השדרוג" גרם לך שהתלמידים יהיו מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם ולבהירות של הכתב. הם יפענחו את הכוונה בהדגמה לעומת ביאור ויחשבו על דרכים שונות להדגים ולבאר.יאתרו מקורות מגוונים סביב החוק המדובר.
רמת השתפיות מקבילה
במשימה השיתופית הראשונה שנתן המורה הוא ראה שהתלמידים מעתיקים בלי יותר מידי מחשבה מהמקורות המקוונים , זאת אומרת אין למידה והבנה מעמיקה של החומר.
השבמחקהמורה פתר את הבעיה בכך שהוסיף חלק למשימה- להוסיף שתי קישוריות, קישורית אחת מדגימה וקישורית אחת מבארת\מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה.
כך התלמידים שמו לב יותר למה שכתבו,הבחינו בהבדלים בין פיענוח לביאור, לאתר יותר מקורות מידע ולבחור את הטובים.
רמת השיתופיות: משימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
2. אפיון בינוני, מידי פעם גם אפיון גבוהה.
במשימה השיתופית הראשונה שנתן המורה הוא ראה שהתלמידים מעתיקים בלי יותר מידי מחשבה מהמקורות המקוונים. ז"א אין למידה מעמיקה והבנה של החומר.
השבמחקהמורה פתר את הבעיה בכך שהוסיף חלק למשימה- להוסיף שתי קישוריות. קישורית אחת מדגימה ואחת מבארת/מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה.
כך התלמידים שמו לב יותר למה שכתבו. הבחינו בהבדלים בין פיענוח לביאור. לאתר יותר מקורות מידע ולברור את הטובים.
רמת השיתופיות: משימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
אפיון בינוני. לעיתים רחוקות גם אפיון גבוה.
נחמה דינה לוייב
השבמחק1. הקשיים במשימה שיתופית: התלמידים יכולים להעתיק מחבריהם שכבר שיתפו את תשובתם. וכן התלמידים לא חושבים על תוכן התשובה ומה שכותבים ורוצים מיד לגמור את המשימה.
הפתרון: המורה הוסיף להם עוד משימה שדרשה מהם להעמיק בחומר ולהבינו וע"י זה גם כל תלמיד היה חייב להסביר את כוונתו באופן אישי ולא לסמוך על חבריו שענו.
רמת שיתוף מקבילה.
2. ברמת שיתופיות בינונית. להשתמש יותר בעזרים טכנולוגיים- כך אפשר לעבוד בשיתופיות גם ממרחק. להכין ספרון קומיקס ממוחשב, לעבוד בקבוצה כמה בנות על אותה תוכנה שכל בת עובדת על ריבוע אחר. לאחר מכן מאגדים הכל לספר דיגיטלי.
רבקי הרץ-
השבמחקקשיים - המורה שמה לב להעתקה מסויימת ממקורות מקוונים, בעיקר "ויקיפדיה".
דרך הפתרון:
המורה דרשה מהתלמידים:
להעלות את רמת המשימה כך שלא יוכלו לעשות רק העתק הדבק, אלא לעשות שילוב בין שני מקורות.
רמת השיתופיות: שיתופיות מקבילה.
נחמי גבאי.שיתופיות מקבילה וסינגרטית.
השבמחקחיה לוי-שיתופיות עוקבת ומקבילה.
אפשר שיתופיות מקבילה להעלות לרמה גבוהה יותר ע"י שהמורה תחלק את המשימה כך שכל שלב יהיה תלוי בשלב הקודם.
משימה 2.
השבמחקאפיון בינוני. שתהיה אינטראקציה בין התלמידים ויהיה יחס לתוצרי עמיתים של חברי הקבוצות השונות.
שתהיה תמיכה טכנולוגית.
הקושי של המורה היה שהתלמידים העתיקו מהאינטרנט ולא היה כאן קריאה מעמיקה של החומר.
השבמחקהפתרונות של המורה היו:
המורה נתן 2 משימות: 1.להדגים 2 חוקים ממקורות שונים שזה דרש מהתלמיד לקרוא 2 מאמרים לפחות.
2.להסביר את החוק שזה דרש מהתלמיד לקרוא את החומר בעיון ובחשיבה מעמיקה.
שיטת המורה היתה: שיתופיות מקבילה
עד היום עבדנו ברמה הבינונית כדי לעלות רמה צריך לתת משימות שידרשו מהבנות צורך בהתייעצות עם בנות אחרות. לדוגמא: לעשות ציר זמן היסטורי שכל בת צריכה לציין נקודת זמן מסיומת ולתאר את המאורעות שהתרחשו בה על סמך המאורעות שקדמו .
הרמה שלי בשיתופיות היא רמה בינונית. הצעתי לשיפור היא לתת יותר משימות הביתה.
השבמחקשיתופית עוקבת.
השבמחקפעילות לשיתופיות סינרגרטית: עי שכל אחת תקבל חלק בעבודה ותהיה תקשורת וכלים מתאימים לכל התלמידים כך תוכל להיות להיות שיתופיות טובה.
מלכי סגל
השבמחק1.
קשיים:
1.שהילדים מעתיקים את החומר של המשימה
2.שהם לא חושבים על התוכן הכתוב- שזוהי מטרת המשימה, אלא רק עסוקים בלסיים את המשימה.
הפתרון:
הוסיף לילדים משימות נוספות שיגרמו להם לחשוב על התוכן הכתוב, וממילא פחות יעתיקו ללא הבנה את החומר.
המשימה ברמה שיתופית סינרגטית .
2. עד היום עבדתי ברמת שיתופיות גבוהה, אני חושבת שצריך לשים לב שבחלוקת התפקידים כולן עושות דברים באופן שווה. פעילות:הכנת עבודה צשותפת אך לפני כן לחלק את התפקידים בצורה מסודרת על דף ולוודא שכולן עושות ובאופן שווה.
רבקי הרץ-
השבמחקמשימה 2.
רמת השיתופיות שלי היא ביינונית.
אני חושבת שאפשר לגרום לכך שבכיתה תהיה יותר שיתופיות ע"י קיר שיתופי,בו כל התלמידים יהיו מעורבים ולא כל אחד לעצמו, והלמידה תהיה יותר חוויתית ופשוטה.